2、3的乘法口诀

一、复习引入，揭示课题

1．课件出示习题。（1）填一填。

全班以开火车的形式完成习题。

2．揭示课题。

师：上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3的乘法口诀。（板书课题：2、3的乘法口诀）

【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此，本节课的设计从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为学习新知识打好基础，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

二、编制2的乘法口诀

1．课件出示一副乒乓球拍。

师：一副乒乓球拍有几个球拍？（2个，表示1个2）（课件演示渐变成点子图）怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=22×1=2）

师：你会编一句乘法口诀吗？

【学情预设】有编制5的乘法口诀的基础，有的学生已经会编简单的口诀了，能编出：一二得二。（板书）

2．课件出示两副乒乓球拍。

师：现在有几副乒乓球拍？（两副）两副乒乓球拍有多少个球拍？（4个）有几个2相加？（2个2）（课件演示渐变成点子图）

师：2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4）你会编口诀吗？

【学情预设】学生会根据2个2相加结果是4编出口诀：二二得四。（板书）

【设计意图】尊重学生已有的知识经验，引导学生观察、思考、讨论和交流，借助直观图，根据乘法算式的意义引出乘法算式和2的乘法口诀，增加了教学的生动性和直观性，使学生顺利掌握新知识。

3．熟记2的乘法口诀。

师：2的乘法口诀有几句？有什么特点？

【学情预设】学生发现：2的乘法口诀有两句，按一二、二二的顺序排列，两句口诀的积相差2。

学生记忆2的乘法口诀，同桌互相检查。

师：为什么5的乘法口诀句数多，2的乘法口诀句数少？有什么规律吗？

教师引导学生发现：是几的乘法口诀就有几句。

三、编制3的乘法口诀

1．根据图列乘法算式。

师：一捆棒棒糖有多少个？（3个，表示1个3）两捆棒棒糖有多少个？表示几个3相加？三捆棒棒糖有多少个？表示几个3相加？（根据教师的提问，课件依次出示一捆棒棒糖、两捆棒棒糖、三捆棒棒糖）

【学情预设】这里学生的想法会有不同，有的学生是用加法算出来的，有的学生是一个一个地数出来的，有的学生是用乘法口诀直接算出来的。

教师引导学生借助点子图写出相应的乘法算式。（板书）

2．小组合作，编制口诀。

师：你们能尝试编制3的乘法口诀吗？小组合作试试看。

【学情预设】即使有了编制5的乘法口诀和2的乘法口诀的经验，学生也很有可能在编制3的乘法口诀时出现困难，这是学习过程中的正常现象。此时小组同学可以互相帮忙合作编制口诀，必要时可以结合加法算式来想。

全班交流汇报，教师根据学生的汇报补充板书：一三得三，二三得六，三三得九。3.熟记3的乘法口诀。

师：怎样能又快又对地记住3的乘法口诀？

【学情预设】学生说的方法多样化，引导学生发现：3的乘法口诀有3句，按一三、二三、三三的顺序排列，相邻两句口诀的积相差3。

师：用你自己的方法快速记忆3的乘法口诀吧！

【设计意图】学生的活动经验是在不断的活动中一点点积累的，一点点完成的。有了5和2的乘法口诀的学习经验，对于3的乘法口诀的学习，不仅是对知识的学习，更多的是一种经验的积累和完善。

四、巩固练习，加深记忆

1．记口诀。

（1）“对口令”游戏。

（2）口诀接龙。

（3）完成教科书P56“练习十一”第1题。

创设小动物跳格子的情境，学生边画边说口诀。

2．用口诀。

（1）完成教科书P54“做一做”第1题。

【学情预设】学习了2和3的乘法口诀，3×2和2×2的练习对于学生来说不是什么问题，口诀也可以直接写出来。

（2）完成教科书P54“做一做”第2题。

学生独立完成后集体交流。

【学情预设】左图可以写出2道乘法算式，右图只能写出1道乘法算式，列算式时，提醒学生说出口诀。

（3）完成教科书P56“练习十一”第2题。

①用一句口诀写出两道乘法算式。

②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？

（4）完成教科书P56“练习十一”第3题。

学生独立完成后集体订正。

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟悉2、3、5的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算。五、课堂小结

师：这节课我们一起学习了什么？

全班齐背2、3的乘法口诀。

【设计意图】引导学生对知识进行总结，培养他们的归纳能力，让学生体验到获得成功的喜悦

▶板书设计

▶教学反思

因为有了前面学习5的乘法口诀的基础，在教学2、3的乘法口诀时，对学生采取了“半扶半放”的教学方式，让学生通过看图，发现问题并提出问题，为学生创造观察、思考、探索的机会，引导学生写出乘法算式和编制2的乘法口诀，再让学生小组合作尝试编制出3的乘法口诀。在教学时，尊重学生的认知规律，引起学生探究新知的欲望，给学生留下探索的空间，由易到难，层层深入。这样不仅有助于学生对口诀的理解和记忆，也培养了学生抽象概括和迁移类推的能力。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P33第二至四题。

二、小蝌蚪找妈妈。（连一连）

三、看图列算式并写出乘法口诀。

四、找规律，填一填。